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2020年5月8日，举办了一场国际网络研讨会，主题是“根据联合国教科文组织关于开放教育资源的建议，在流行期间促进开放教育实践”。该研讨会由智能学习研究所、教科文组织教育信息技术研究所(教科文组织IITE办事处)和教科文组织国际农村教育研究和培训中心联合主办，并得到全球在线教育平台Edmodo的支持，由阿拉伯教科文组织(阿联教文科组织)、国际智能学习环境协会、西班牙拉里奥哈国际大学(UNIR)和西蒂米苏拉大学联合举办。这是“在covid-19情况下，如何在学校中断期间保持学生学习”的后续活动。“如何在学校关闭期间帮助儿童在家中成为积极的学习者”和“教育的未来：如何确保高质量的高等教育”。继“教育的未来：如何在大学校园关闭期间确保高质量的教育”之后的第四次国际研讨会。"

在研讨会上，北京师范大学智能学习研究所副所长刘德建和北京师范大学智能学习研究所博士后艾哈迈德特利代表项目组分享了手册—— 《联合国教科文组织开放教育资源建议书指导下的疫情期间开放教育实践指南》(开放教育实践期学校关闭指南：以下简称《指南》)。《指南》由北京师范大学智能学习研究所联合所长黄荣怀和刘德建领导的学术团队共同完成。通过介绍不同国家的开放教育项目实践案例，展示了如何有效利用OER和开放教育项目提高疫情期间的教学效率。刘德建指出，OER和OEP除了涉及开放资源外，还包括开放教材、开放教学方法等内容，这不仅有助于我们深入理解OER的内涵，而且对未来教师培训起到积极的推动作用。同时，人工智能等新兴技术将成为强大的教学助手，这也是OER和OEP未来的发展趋势之一。

北京师范大学智能学习研究所副所长刘德建

Ahmed Tlili，北京师范大学智能学习研究所博士后

联合国教科文组织教育信息技术研究所所长詹涛表示，在艾滋病流行期间，联合国教科文组织IITE办事处和SLIBNU团队共同努力在全球范围内推广在线教育。本次网络研讨会围绕OER主题展开。来自世界各地的专家学者参加研讨会，积极提出意见和建议，有利于促进OER的可持续发展。

联合国教科文组织教育信息技术研究所所长詹涛

巴黎联合国教科文组织总部通信与信息部数字创新与转化项目专家泽伊内普瓦洛格鲁介绍了开放许可、OER定义、OER适用范围等相关信息。同时，他提出了一系列值得思考的问题，如如何在流行期间合理改变开放教育的教学方法，开放教育实践可能面临的挑战等。此外，她解释了相关的国际文书和OER动态联盟以及围绕教科文组织关于开放教育资源的建议的其他信息。最后，她呼吁各方共同行动，利用OER为在线学习和知识共享提供强有力的支持。

Zeynep Varoglu，教科文组织通信和信息部项目专家

教科文组织教育信息技术研究所高级项目官员斯维特拉娜克尼亚泽娃提到，教科文组织IITE办事处主要包括三个部门。其中，数字教学材料部为OER政策的制定提供支持，促进OER教学方法的交流，并帮助非英语国家更好地利用OER。同时，OER的推广和使用面临多重挑战，如缺乏OER意识和政策支持，质量控制不够等问题。对此，她指出，教科文组织关于开放教育资源的建议提出了一系列对策，包括提高相关人员的OER意识和研究能力，开发商业模式和新技术，制定和实施OER政策，以及提供分类建议和服务。

清华大学网上学院院长王指出，网上学院拥有5900多万全球用户和3000多门网络课程，在网络教育方面有着丰富的经验。目前，它已经建立了一个完善的智能教学平台，包括海量的开放在线课程、数据分析、SPOC和“雨教室”，为开放教育提供全方位的支持服务。与此同时，唐雪在线目前正试图“克隆教室”，与其他7所大学的5901名学生共享清华大学的138门课程，从而实现开放教育资源的全国共享。

清华大学网络学院院长王

国际开放和远程教育协会(ICDE)开放教育资源领域的教授Daniel Burgos介绍了西班牙拉里奥哈国际大学的情况，包括教育技术、教育创新、游戏学习、开放教育资源等。他指出了危机局势中的全球教育问题，如区域冲突、难民问题和新出现的流行病局势。根据联合国可持续发展目标，他讨论了开放教育在危机时期的积极作用，并举出了具体例子，如开放教育门户和拉里奥哈国际大学的政策。

丹尼尔布尔戈斯，国际开放和远程教育协会开放教育资源教授

阿拉伯教科文组织信息和通信技术部长穆罕默德杰姆尼分享了OER在阿拉伯国家的用法。针对疫情期间的在线学习问题，阿盟教文科组织倡导通过充分利用信息和通信技术、扩大OER的使用范围和提高OER的质量，确保阿拉伯国家学生学习的连续性。此外，阿盟教文科组织通过建立各种OER平台进一步促进在线学习，通过在线培训平台为阿拉伯教师提供培训和技术指导，并与阿拉伯教育部合作制定可持续在线学习计划。

阿拉伯教科文组织信息和通信技术部长穆罕默德杰姆尼

英国“教育技术中心”研究与创新项目(EdTech Hub)主任比约恩哈斯勒(Bjoern Hassler)提到，教育不平等问题在疫情期间尤为突出，尤其是在一些中低收入国家和地区。由于缺乏技术支持，网络教学面临挑战。OER对解决这个问题意义重大。他主张创建跨国开源课程，降低教师备课成本，解决教学资源缺乏的问题。他认为，各国应正确认识疫情前后教学模式的差异，尽快应对，实现转型，恢复教学。疫情过后，OER的应用将推动教育的进一步改革。

来自中国、加拿大、土耳其等国家和地区的专家也参加了讨论。大家一致认为，有效利用OER有助于提高网上教学的质量和效率。

英联邦学习共同体(COL)的教育专家桑佳亚米什拉(Sanjaya Mishra)表示，在疫情期间，可以利用OER建立在线开放社区支持网络，共享OER在线课程，并根据英联邦各国的不同需求对OER进行适当调整，以帮助教师和学生适应在线学习。此外，COL还提供相关课程，以提供开放技术应用的示例，帮助学习者了解OER的使用，并提高教师和学生使用OER的能力。他指出为了打赌

华为技术有限公司全球教育合作项目总监吴林涛介绍了华为为适应防疫教学新需求，协助学员在家学习、在家实践、在家验证而推出的“学习开”行动计划。“学习”行动计划将向合作院校提供500万美元的合作激励资金，开展在线课程、在线培训、在线实验等活动，并免费开设130多门MOOC课程，涵盖人工智能、大数据、5G和物联网等前沿技术领域。到今年年底，该行动计划预计将开展100多个在线教师培训项目，通过在线自学、在线课程、在线课程等向5万名学生提供在线教育支持。

华为技术有限公司全球教育合作项目总监吴林托

上海开放大学远程教育工程技术研究中心副主任肖军指出，在流行期间，信息技术应该利用其跨越时间和空间的优势，帮助人们享受平等的学习机会和资源。在线学习者生活在不同的学习环境中，具有不同的学习特点和学习习惯，因此应该为他们提供个性化、智能化的学习支持服务。他建议使用多方面的学习设计来激发学生的学习主动性，通过深入的远程交互确保在线学习体验，并提供适当的学习资源来提高学习接受度。同时，他还分享了上海在使用开放教育资源、个性化学习支持和增强在线学习体验方面的创新实践。

土耳其Kastamonu大学的助理教授Secil Tisoglu认为，教育工作者应该重组资源以适应数字平台，并通过学习管理系统共享资源。她认为，在OER的应用中，面对远程教育经验不足、共享思维薄弱、版权意识不足、媒体素养低等挑战，我们应该积极利用数字技术进行教育实践创新，建立教育资源共享文化，帮助学习者平等获取资源。同时，她建议高校发展OER文化，建立分工明确、密切合作的OER实践团队。加强高校之间的合作与监督，充分发挥OER成功申请的良好示范作用。

土耳其卡斯塔莫努大学助理教授赛西尔蒂索格卢

黄荣怀简要总结了这次网络研讨会。根据教科文组织关于开放教育资源的提议，他指出，OER的发展目前面临一系列挑战，包括如何在流行期间改变开放教育的教学方法，如何更好地为教师和学生提供与OER相关的培训，以增强OER的创造、应用和传播能力，以及如何为残疾人提供公平和包容性的OER服务。疫情发生后，OER应在日常教学活动中不断应用，以促进开放教育资源的可持续发展。

黄荣怀指出，在联合国教科文组织开放教育资源提案的指导下，OER和开放教育项目的应用对开放教育的发展具有重要意义。《指南》可以帮助人们更好地理解OER和OEP。《指南》给OER在世界上的推广和普及带来了一些启示。

北京师范大学智能学习研究所副所长黄荣怀

最近，由黄荣怀和刘德建领导的学术团队完成的三部手册—— 《弹性教学手册：中国“停课不停学”的经验》(英文、中文、阿拉伯文、韩文、葡萄牙文)、《学校关闭期间学生居家主动学习指南：如何提升自主学习技能》(英文)和《高校校园关闭期间的弹性教学指南：如何确保高质量的高等教育》(英文)已在北京师范大学智能学习研究所和教科文组织教育信息技术研究所的官方网站上发布，并被阿拉伯教育科学组织(阿联教文科组织)、国际智能学习环境协会(智能学习环境协会)、研究之门等国际组织和学术网站转载和报道。

北京师范大学智能学习研究所将继续加强与教科文组织教育信息技术研究所、阿拉伯教科文组织和其他国际机构的合作，编写一系列手册和举办网络研讨会，促进国际合作和支持